Obsah |
Formativní hodnocení v práci učitele - cesta k efektivnímu učení žáků - Úvod – kdo jsme, na co se nyní v hodnocení podporujícím učení žáků zaměřujeme.
- Celkový pohled na hodnocení a místo formativního hodnocení v něm - mapování porozumění a zkušeností, pojmy vztahující se k hodnocení.
- Postupy v práci a komunikaci učitele, které mají formativní vliv na učení žáků a ilustrují strategie FH - analýza vybraných videosekvencí (jazyková výchova, 2. třída).
- Klíčové strategie FH a techniky, které učiteli pomáhají diagnostikovat, kde se žáci ve svém učení nacházejí a podle toho uzpůsobovat své výukové postupy (skládankové učení):
- vyjasnit cíle učení a kritéria úspěchu tak, aby jim žáci rozuměli,
- připravit a ve třídě pak efektivně řídit diskuse a další aktivity tak, aby při nich vznikaly důkazy o učení,
- poskytovat zpětnou vazbu, která podporuje učení a umožňuje žákům posouvat se vpřed,
- aktivizovat žáky, aby se vzájemně stali zdrojem svého učení,
- aktivizovat žáky, aby se stali „vlastníky“ svého vlastního učení (owners of learning).
- Techniky FH jako prostředky zjišťování informací o učení žáků a následného uzpůsobování výukových postupů podle učebních potřeb žáků - analýza videosekvencí (matematika, 5. třída). Videa průběžně v programu.
- Společná strategie zavádění FH v celé škole – příklad (videa, žáci 8. tříd ZŠ v Anglii)
Plán profesního pedagogického rozvoje Navazující pracovní dílna, ve které si účastníci za účasti lektora: - naplánují 1 vyučovací lekci
- na základě poznatků ze semináře sestaví vlastní plán profesního pedagogického rozvoje zaměřený na uplatnění formativního hodnocení v práci s dětmi
|